Texto E Atividades Sobre A Escravidão No Brasil

Texto E Atividades Sobre A Escravidão No Brasil – Pada postingan hari ini, kita akan membahas tentang penghapusan perbudakan yang mengubah sejarah Brasil. Oleh karena itu kami memilih kegiatan yang berkaitan dengan penghapusan perbudakan, agar siswa memahami pentingnya sejarah ini. Menikmati!

Keputusan untuk mengakhiri perbudakan tidak dibuat dalam semalam, butuh waktu bertahun-tahun dan banyak pemberontakan. Beberapa gerakan, seperti Inconfidência Mineira dan Conjuração Baiana, mengusulkan untuk mengganti tenaga kerja budak dengan tenaga kerja gratis. Tapi struktur agraria Brasil menentang hal ini, dan malah ingin mempromosikan perdagangan budak, karena menjamin tenaga kerja murah.

Texto E Atividades Sobre A Escravidão No Brasil

Pada tahun 1831, sebuah undang-undang disahkan yang menyatakan masuknya orang kulit hitam bebas ke Brasil sejak tanggal tersebut, tetapi undang-undang tersebut tidak pernah diterapkan.

As Estratégias De Dominação

Pada tahun 1871, Lei do Ventre Livre disahkan, yang menyatakan budak yang lahir setelah tanggal ini bebas. Undang-undang ini menyatakan bahwa anak-anak harus tinggal dengan ibu yang menjadi budak.

Pada 13 Mei 1888, Bupati Putri Kekaisaran d’Isabelle menandatangani Le Ivoria, yang mengakhiri perbudakan di Brasil. Peristiwa itu terjadi sekitar pukul 15.00 di kawasan Paco da Liberdade. Untuk menandatangani undang-undang tersebut, sang putri menggunakan pena yang terbuat dari emas dan batu mulia yang dipersembahkan oleh para penculik.

Dengan membaca teks ini, siswa diharapkan memahami bahwa penduduk kulit hitam melawan perbudakan dengan berbagai cara, termasuk mengatur pelarian yang mempromosikan Columbus. Dengan mendapatkan representasi dari tindakan mereka yang berbeda, membantu siswa memahami makna “perlawanan” dalam konteks perbudakan di Brasil.

Orang kulit hitam yang diperbudak berjuang dan menolak penahanan mereka dengan banyak cara: mereka membakar tanaman mereka dan mengembangkan pelarian yang terisolasi. Selain itu, hal itu sangat membuat mereka tertekan, yang menghalangi mereka untuk bekerja dan seringkali menyebabkan kematian mereka. Mereka juga mengekspresikan diri mereka melalui pemberontakan dan pembunuhan para penguasa atau kepala suku.

Tema De Redação: [dmh] Modelo Enem

Ada juga kelompok yang melarikan diri, yang kemudian membentuk pemukiman biasa, yang dikenal sebagai quilombo. Kelompok-kelompok ini biasanya berada di tempat-tempat yang sulit diakses untuk mencegah tindakan pemilik tanah dan pejabat. Selain budak yang melarikan diri, beberapa penduduk asli dan orang miskin yang dibebaskan tinggal di tempat-tempat ini.

Yang paling terkenal, dan salah satu yang terbesar, adalah Quilombo dos Palmares, didirikan pada abad ke-17 di Serra da Barriga, di negara bagian Alguas saat ini. Palmares ada selama sekitar 90 tahun hingga dihancurkan pada tahun 1694 dalam operasi Banderante Dominguez Jorge Velho.

Segera setelah invasi Palmares, pemimpin Zombie ini berlindung di berbagai tempat hingga ditangkap dan dieksekusi pada 20 November 1695.

Orang-orang ini melawan. Ini mengharuskan siswa untuk menyegarkan kembali apa yang telah mereka ketahui tentang perbudakan, termasuk kerja paksa dan kondisi kehidupan yang dialami budak di perkebunan tebu.

Atividades Sobre A AboliÇÃo Da Escravatura

Dengan demikian, adalah mungkin untuk merenungkan perbudakan sebagai kenyataan yang dipaksakan oleh satu kelompok tertentu (“Portugis”) dan diderita oleh yang lain (“orang kulit hitam yang diperbudak”), yang dengan cara menyebabkan perubahan dalam Kehidupan di Brasil (EF04HI01). Akhirnya, dengan memahami proses penciptaan Columbus, siswa dapat mengenali peran mereka sebagai tempat perlindungan yang memungkinkan kebebasan berekspresi budaya keturunan Afrika, membantu melestarikannya hingga saat ini. Quilombos, sebagai tempat perjuangan untuk menjalankan kebebasan, adalah bagian dari konstitusi masyarakat Brasil (EF04HI10).

Sejarah adalah hasil tindakan manusia dalam waktu dan tempat, berdasarkan pengakuan perubahan dari waktu ke waktu.

Seperti yang akan dijelaskan pada langkah-langkah berikut, kegiatan yang kami usulkan untuk mempelajari dan mempelajari teks, dalam hal memperoleh pengetahuan sejarah, mencapai tujuan yang ditetapkan dalam pedoman bidang bahasa Portugis.

Ketika siswa diajak untuk berpartisipasi dalam membaca, menafsirkan, dan menganalisis teks, mereka diharapkan dapat mengembangkan pemahaman sastra dalam bidang studi dan penelitian, termasuk:

Interpretação De Texto Sobre A Consciência Negra

Untuk membuat keputusan tentang bagaimana mengatur tugas-tugas pendidikan seputar membaca teks tertentu, penting untuk dipertimbangkan tidak hanya

Berdasarkan analisis menyeluruh terhadap karakteristik bahasa dari setiap teks, seperti yang disajikan di bawah ini, intervensi produktif dapat diantisipasi untuk disertakan dalam rencana Anda.

Setelah menganalisis teks “Jenis-jenis perlawanan terhadap perbudakan” secara mendetail, kami menyarankan untuk membuat tabel ringkasan yang akan membantu melihat hubungan antara konten dan bahasa yang akan terjadi selama kegiatan membaca.

Keberadaan quilombos juga dihadirkan sebagai konsekuensi dari tindakan tersebut, meskipun informasi ini tidak jelas dalam teks (“ada juga kelompok yang lolos”).

Chão De Escola #05: A Revolta Escrava Do Haiti E O Movimento Dos Trabalhadores E Negros Pelo Mundo

Selain itu, teks tersebut memperkenalkan bagaimana penduduk kulit hitam mengatasi kondisi kehidupan yang mereka hadapi (“mereka biasa menderita depresi berat”) dan menunjukkan dua konsekuensi dari tanggapan ini. Hal ini dengan demikian menetapkan hubungan sebab akibat antara depresi yang diderita orang-orang ini, kelanjutan bekerja di pabrik dan akhirnya kematian itu sendiri.

Akhirnya, teks tersebut tidak hanya menjelaskan di mana mereka yang berhasil melarikan diri dari pabrik menetap (“menetap di tempat-tempat sulit”), tetapi juga menjelaskan tujuan atau alasan pilihan ini (“tanah Pencegahan tindakan oleh pemilik dan pejabat”) .

1. Kata kerja tindakan: Ini adalah kata kerja yang menggambarkan tindakan yang dilakukan oleh peserta (“memotong”, “bertarung”, “mengangkut”, “membayar”, “membongkar”, “membongkar”, dll.). Mari kita lihat sebuah contoh.

Di bagian ini, kita dapat melihat penggunaan kata kerja tindakan untuk melaporkan tindakan peserta – apa yang mereka lakukan: “biasa”, “jelas”, “perintah”, dan “tiba”.

Preciso Das 1 2 3 4 5 E 6 Me Ajudem Pfvr

2. Referensi anaforis: Selama pengembangan teks, partisipan, tema, atau fakta diulang dalam beberapa cara. Ini termasuk kata ganti orang (“dia”, “dia”, “mereka”), posesif (“menjahit”, “swa”) dan demonstratif (“itu”, “itu”, “itu”); penanda verbal waktu dan orang (“temukan”, “bertarung”, “cari”); dan unsur-unsur lain yang merujuk pada kata atau ungkapan dalam teks. Mari kita lihat sebuah contoh.

Kata “di dalamnya” mengacu pada tanah tempat tinggal orang Kerry asli, yang dijelaskan di bagian teks sebelumnya (“dekat Sungai Paranaiba dan Sungai Sao Francisco”). Jadi, 21 kata diganti hanya dengan satu.

Teks “Varietas Perlawanan terhadap Perbudakan” dapat dianggap sebagai catatan deskriptif karena sebagian besar menampilkan karakteristik orang, tempat, dan peristiwa. Seperti yang dapat dilihat dari diagram di bawah ini, teks menjawab banyak pertanyaan yang biasanya dijawab oleh akun deskriptif. Misalnya:

Tantangan utama bagi siswa adalah mengidentifikasi kata-kata yang digunakan dalam teks lebih dari satu kali untuk merujuk pada orang kulit hitam yang diperbudak dan mengaitkannya dengan serangkaian tindakan yang berkaitan dengan perjuangan dan perlawanan. Dalam konteks ini, mereka harus memahami salah satu konsekuensi dari tindakan ini: penciptaan quilombo.

Texto “o Trabalho Nas Minas”

Selanjutnya, kami menyarankan serangkaian kegiatan yang harus dilakukan sebelum, selama, dan setelah membaca teks “Jenis Perlawanan terhadap Perbudakan”, dengan mempertimbangkan aspek bahasa yang dianalisis pada langkah sebelumnya.

Untuk membantu Anda memperkaya implementasi kegiatan dalam praktik, kami memberikan penjelasan terperinci dan contoh pertanyaan panduan untuk setiap langkah yang disarankan.

Di bagian bawah halaman, Anda dapat mengunduh materi yang diperlukan untuk tugas kelas secara gratis.

Dengan cara ini, dimungkinkan untuk menetapkan tujuan membaca bersama yang mengatur penerimaan teks secara umum.

Mão Na Massa

Judul biasanya menggabungkan kata atau frasa dengan topik utama yang dirujuk teks.

Oleh karena itu, merangsang diskusi berbasis topik dengan siswa dapat berguna untuk memulai fokus mereka pada topik studi: mempertanyakan pengetahuan sebelumnya, memperkenalkan kosa kata kunci, menghasilkan pertanyaan dan kesimpulan, menjelaskan tujuan membaca teks. , dll.

Kegiatan seperti ini bisa sangat efektif ketika judul benar-benar memberikan petunjuk yang membantu siswa membuat hipotesis tentang isi teks.

Pertanyaan-pertanyaan di atas melayani dua tujuan penting: mereka membantu siswa mengingat kembali apa yang telah mereka ketahui tentang topik tersebut dan mempromosikan membuat hubungan dengan informasi baru yang disajikan teks.

Escravidão Brasil Colônia.

Untuk alasan ini, mendengarkan pembaca yang berpengalaman dengan lantang dapat memusatkan perhatian bersama siswa pada teks. Pada titik ini, beberapa intervensi penting:

Sebagai seorang guru, Anda telah mengajari kami aspek konten dan bahasa dari teks, dan untuk alasan ini Anda dapat membantu siswa mengklarifikasi kesalahpahaman mereka dan membuat pertanyaan baru. Dorong mereka untuk berpartisipasi dalam kegiatan membaca ulang dan membuat catatan. teks

Membaca nyaring yang kami anjurkan dilakukan oleh guru yang menjadikan dirinya sebagai model membaca bagi siswanya.

Dengan mempelajari teks secara mendalam dan memahami tujuan pembelajaran yang diharapkan, guru dapat memperkaya bacaan dengan gerakan wajah dan tubuh yang sesuai, mengubah volume dan suara untuk menahan dan mengarahkan perhatian siswa.

Em Ano De Pandemia, Verba Para Combate Ao Trabalho Escravo Encolhe Mais De 40% E é A Menor Dos últimos 10 Anos

Penggunaan suara, wajah, dan gerakan tubuh yang disengaja mendorong persepsi detail lainnya dan pemantauan aliran informasi.